2025年4月9日，苏州工业园区锦溪幼儿园全体教师齐聚一堂，参与了一场以提升师幼互动关键事件处理能力为主题的专项教研活动。此次活动聚焦于高水平提问在师幼互动中的运用，旨在拓展幼儿的思维和学习。

高质量的师幼互动是幼儿园教育质量的核心要素，而提问作为互动的重要媒介，直接影响幼儿的思维发展和深度学习。当前，教师在一日活动组织与互动中普遍存在提问类型单一、缺乏层次性设计以及回应策略不足等问题。为了改善这一现状，结合《幼儿园保育教育质量评估指南》中 “支持幼儿主动学习” 的要求，以及《3-6 岁儿童学习与发展指南》对 “促进幼儿深度思考” 的倡导，锦溪幼儿园特开展本次教研活动。

活动伊始，进入理论建构环节——提问金字塔。教师们通过领读的方式，认识高水平提问并学会分辨高水平问题，同时学习布鲁姆认知层级图示解析，包括记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层级，并通过各层级对应提问句式范例解读，了解提问的技巧。在互动练习中，教师们分组依据《胖胖兔减肥》故事文本，设计 6 层级问题链，将理论知识应用于实践。

随后的观察实操环节——提问变形记，前期班级两位教师已在一日活动开展过程中互相进行观察，记录对方在不同环节中所使用的提问。活动现场，教师们根据刚刚学习的布鲁姆认知层级对记录的问题进行分析，用 1—6 的数字标注在不同问题后面，代表不同层级，从而了解自己的提问方式和习惯。之后，教师们运用“5W1H 法则”进行问题重构，帮助幼儿进行全面、深入地思考和解决问题。

在小组研讨环节——建立“问题银行”中，教研部负责人引导以班级为抽取一日环节其中一个环节，针对其按照布鲁姆认知层级进行高水平问题的思考和研讨，并记录具体的提问内容，形成 “问题银行”，在年级组小教研活动中进行进一步的研讨，为教学实践提供了丰富的问题资源。

通过本次教研活动，教师们理解了高水平提问的定义、类型及对幼儿发展的价值，掌握了布鲁姆分类法在提问设计中的分层应用。同时，教师们能结合具体活动情境设计开放性、递进式问题链，并学会通过追问、反问等策略推动幼儿思维进阶，为提升师幼互动质量、促进幼儿全面发展奠定了坚实基础。

一审一校：李静来

二审二校：周 阳

三审三校：潘巍巍