《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点，个体差异和活动需要作出灵活调整，避免活动安排频繁转换，幼儿消极等待。”过渡环节是一日生活的“驿站”，作为一日生活中的中转环节，起着衔接幼儿在园生活各环节顺利开展的重要作用，且蕴含着丰富的教育价值。基于此，2024年1月5日苏州工业园区锦溪幼儿园的教师们围绕“过渡环节的弹性组织”结合实际工作经验进行了深入探讨，旨在优化过渡环节的组织形式，提高幼儿在园一日生活质量。

一、聚焦问题，引发思考

从教师视角到儿童主张，在以“幼儿发展为本”的理念下，教师们在任何活动的组织过程中都要以儿童为本位、那我们又该如何来定位一日生活中的过渡环节呢？活动开始，教研部周老师给教师们抛出了启发性问题：过渡环节有哪些？过渡环节的教育价值是什么？基于园本过渡环节组织中存在的问题有哪些？教师们根据自己的理解进行了深入探讨。

二、联系理论、剖析经验

通过《幼儿园保育与教育评估指南》对应B5第12条指标和B8第26条指标的解读，教师们梳理出过渡环节应重视“自主”、“自我服务”、“自然过渡”三个关键词。

在《幼儿园一日生活组织与实施》第十一章“过渡环节”的精读中，三位教师分别从“核心关注”、“方法策略”、“经验贴士”三个维度结合自己组织过程中的经验进行深入剖析，让教师们知道了过渡环节对幼儿、对教师而言的价值意义，也从“整体计划”、“灵活组织”、“明确分工”等方面提出了更高、更具体的要求

三、头脑风暴，提炼策略

随后，教师们分组围绕一日生活中“课间小憩”、“餐前餐后”、“睡前准备”、“离园告别”四个主要环节的过渡策略分年级组展开研讨并分享。

课间小憩是幼儿园特有的从集体活动到游戏活动之间的过渡，时间较为短暂，要以轻松、放松为主，让幼儿得以在这段时间内调整自己的状态和情绪。比如：小班可以开展音乐游戏、手指游戏、益智游戏等，针对更有自我调节能力的中班幼儿则可以开展更加自主的课间活动，翻花绳、飞行棋、折纸、照顾自然角等，针对大班幼儿不仅要鼓励他们自主活动，更要增加一些与幼小衔接相关联的过渡活动，让过渡环节充分发挥教育价值，提高幼儿逐步提高自我管理能力。

小班教师们在分享中提到，从餐前到餐后这段时间的过渡环节组织过程中教师必须要学会分工合作，以游戏优化幼儿自主餐后活动，做好过渡环节的重心调整，教师必须要不断根据当下状况作出调整，真正尊重幼儿，才能在过渡环节中形成平等和谐的师生关系。

中班教师们意识到午睡前的过渡环节是幼儿自由、自主的身心放松时间，对幼儿是否能够活力满满的开启下午的学习生活至关重要。因此他们从睡前散步、游戏、环境、氛围营造等多方面进行了思考，让孩子能够在睡前逐步稳定情绪，为良好的睡眠质量做好铺垫。

为了让幼儿充分感受到离园时刻的欢乐，因此甄选游戏内容，点亮离园的精彩瞬间就显得尤为重要，大班教师们提议用简单、具有挑战性的游戏来结束一天的活动。其次要把握好离园的节奏，让幼儿有充分的时间整理衣服、书包等，避免匆忙过渡。

 活动最后，周老师表示生活无小事，一日活动皆教育。过渡环节的教育价值不应该被忽略，教师们应该更加全面、积极地去理解、形成独特的活动形式，并结合各种区域活动、教育资源，加以合理的利用。让过渡环节真正起到承上启下的作用，不断优化、不断调整、让过渡环节的衔接更加自然、更加合理。

通过本次教研活动，教师们更加深刻地了解到一日生活中过渡环节的重要性及所蕴含的教育价值，对科学有效地组织过渡环节有了更深层的理解。在接下来的工作中，锦溪幼儿园全体教师将努力践行策略，力求达到“真自主”，真正让幼儿园一日活动的过渡环节变得多姿多彩且有意义，让幼儿在园生活体验更加快乐舒适！